Matricea+de+generarea+a+continuturilor

== Dimensiunea temporală a temelor/unităţilor de învăţare propuse poate fi considerată una din posibilele axe de structurare a conţinuturilor. Problematica propusă prin grila de generare a conţinuturilor şi prin temele/unităţile de învăţare exemplificate, permite restructurarea conţinuturilor în aşa fel încât elevii să poată reconstitui evoluţia în timp a unei problematici (de ex, relaţia omului cu natura, evoluţia tehnologiilor, contribuţia ştiinţei la dezvoltarea societăţii). Utilitatea acestui demers este dată de faptul că profesorul poate opta pentru un demers mai legat de aria Om şi societate (dimensiunea cronologică) sau de aria ştiinţelor (dimensiunea tematică). ==

** De la intenţie la aplicarea la clasă **
==**După o perioadă în care atenţia specialiştilor s-a focalizat pe CE se studiază în învăţământul preuniversitar, un nou context educaţional repune în discuţie modul în care se predă, se învaţă şi se evaluează. Altfel spus, întrebarea CUM se predă, se învaţă sau se evaluează rezultatele învăţării redevine importantă. **==

== Lista de conţinuturi a programei pentru disciplina opţională **//Învăţare pentru societatea cunoaşterii//** este o listă deschisă, care poate fi oricând completată de către profesorii care aleg acest curs. == == Sunt sugerate 12 teme dintr-un număr mare de teme posibile, teme generate prin combinarea unor probleme/concepte alese pentru a face conexiunea dintre teorie şi practică, dintre cunoştinţele de asimilat şi competenţele de format pe parcursul ciclului liceal pe de o parte, şi exigenţele impuse de adaptarea la un set de cerinţe ale unei societăţi în continuă schimbare, pe de altă parte. == == Aceste combinaţii de probleme/concepte pot sugera teme abordabile atât din punct de vedere ştiinţific, cât şi umanist, cu detalieri aduse dintr-o perspectivă monodisciplinară, conform specializării iniţiale a profesorului care predă la clasă, sau integrată, rezultată din colaborarea cu alte discipline. Un profesor, indiferent de specializarea sa sau de disciplinele pe care le predă, poate aborda una sau alta dintre teme din perspectiva propriului domeniu. ==

==** Imaginea de ansamblu a fiecărei teme oferită astfel, facilitează opţiunile de aplicare pe care profesorul le va alege împreună cu clasa de elevi, completările, delimitările şi/sau alegerea unor trasee noi de abordare. **==
 * == == |||||||||||| == ** Efecte ** == ||
 * == ** Cauze ** == || == == || == ** Corpul uman ** == || == ** Resursele ** == || == ** Supravieţuirea ** == || == ** Hazardul ** == || == ** Ştiinţa şi tehnologia ** == ||
 * ^  || == ** Omul (masura tuturor lucrurilor) ** == || == Exemple de călătorii prin corpul uman, cu descrierea traseelor, în condiţii normale şi patologice ==

Interpretarea unor analize medicale
|| == Omul ca generator şi consumator de resurse (de diverse tipuri) ==

Forţa umană ca resursă, exploatarea ei; exploatarea omului de către om
|| == Adaptare şi evoluţie la nivel de individ, populaţie şi specie ==

Conflictele interumane (războaie) şi problemele legate de supravieţuire
|| == Dezechilibre ecologice generate de om (poluare, supraexploatare, dispariţia speciilor) ==

Conflicte (războaie)
|| == Ce a ieşit din creierul uman – potenţialul creator uman, ştiinţa şi tehnologia ca produse ale activităţii umane ==

Roboţii, procesorul
||
 * ^  || == ** Resursele ** == || == Relaţia între nevoile umane şi categoriile de resurse ==

Efectele sociale ale accesului la resurse
|| == Epuizarea resurselor ==

Grădina de legume
|| == Utilizarea eficientă a resurselor în vederea supravieţuirii ==

Găsirea de noi resurse
|| == Cum generează resursele hazard (inundaţii) ==

Fenomene meteo extreme
|| == Penele de curent şi efectele asupra aparatelor electrice ==

Automobile electrice
||
 * ^  || == ** Supravieţuirea ** == || == Modificări ale organismului uman, compatibile cu supravieţuirea ==

Comportamentul de supravieţuitor
|| == Epuizarea resurselor ==

Robinson Crusoe
|| == Adaptare şi evoluţie == || == Hazard == || == Organisme modificate genetic ==

E-urile
||
 * ^  || == ** Hazardul ** == || == Apariţia vieţii, apariţia omului ==

Corpul uman - extreme: genii, persoane cu dizabilităţi
|| == Incendii de pădure ==

Contaminări de ape
|| == Apariţia lumii vii == || == Teoria conspiraţiei ==

Apariţia lumii vii
|| == Marile descoperiri accidentale ale omenirii (foc, roată, radioactivitatea, penicilina) ==

Fondul cosmic de radiaţii
||
 * ^  || == ** Ştiinţa şi tehnologia ** == || == Investigaţii medicale ==

Creşterea duratei şi calităţii vieţii umane cu ajutorul ştiinţei şi tehnologiei
|| == Emisiile de CO2 ==

Reconversie profesională
|| == Colonizarea spaţiului extraterestru ==

“Bula” spaţială
|| == Accidente genetice, nucleare – boli ==

Virusuri (paralelă cu viruşi)
|| == Roboţi, inteligenţa artificială == ||