PBI

INSTRUC Ț IA BAZATĂ PE REZOLVAREA DE PROBLEME (PROBLEM-BASED INSTRUCTION – PBI)

• Importantă în promovarea deprinderilor de gândire complexe, inclusiv deprinderea de //a învăţa să înveţi// • Este cunoscută şi sub alte nume: predarea bazată pe proiect, învăţarea autentică, instruirea ancorată (anchored instruction). • Este considerat demersul care, prin excelenţă leagă şcoala de lumea reală. • În România apare frecvent în lecţii bazate pe învaţarea prin descoperire, rezolvarea de probleme, investigaţie, proiect. • este orientată pe întrebări sau probleme; acestea solicită soluţii complexe (care nu sunt în bagajul de instrumente al elevilor) şi au focalizare interdisciplinară • presupune investigaţie autentică: elevii sunt puşi în situaţia de a investiga • conduce la producerea de artefacte şi expoziţii care prezintă sau explică soluţia, arată celorlaţi cum s-a ajuns la soluţie şi ce s-a învăţat de-a lungul demersului • de cele mai multe ori presupune colaborare
 * DIN PUNCTUL DE VEDERE AL PROFESORULUI(P) ... **


 * În PBI rolul P este de a pune probleme, a formula întrebări şi a facilita investigaţia şi dialogul. Şi mai important este că P trebuie să asigure suport, ajutor, temelie elevului (engl. //scaffolding//), astfel încât să încurajeze cercetarea şi creşterea intelectuală **

• ** PBI nu trebuie folosită atunci când P are de acoperit/parcurs o mare cantitate de date. În aceste situaţii se recomandă folosirea metodelor expozitive şi instruirea directă. ** • ** Este utilă în dezvoltarea deprinderilor de gândire superioară: ** • ** gândirea şi rezolvarea de probleme: ** • ** exersarea unor roluri de adult (vezi schemă Resnick) ** • ** autoreglarea învăţării (elevii care sunt independenţi şi îşi autoreglează învăţarea) **
 * DAR ... **

• ** Învăţarea prin descoperire ** : se focalizează pe situaţii teoretice, iar elevii sunt implicaţi într-un demers asistat preponderent de profesor (vezi exemplul din proiectul unităţii de învăţare România şi Europa) • ** PBI ** se focalizează pe situaţii reale, presupune demersuri interdisciplinare (ex. organizarea zilei şcolii sau a muzeului şcolar) şi în demersuri de tip învăţarea prin servicii în folosul comunităţii.

GÂNDIREA Ș I COMPETEN Ț E PBI • PBI dezvoltă competen ț e intelectuale de ordin superior (//higher-order thinking//). Principalele caracteristici sunt : • au tendin ț a de a fi nonalgoritmice; • au tendin ț a de a fi complexe; • au tendin ț a de a oferi solu ț ii multiple; • implică judecă ț i de valoare ș i interpretări nuan ț ate; • implică utilizarea de criterii multiple; • implică frecvent nesiguran ț ă; • sunt auto-reglatoare; • implică producerea de sensuri (introducerea de ordine în ceea ce pare dezordine); • implică efort. (L. Resnick, 1987

** Diferenţa dintre //school learning// (învăţarea în mediul şcolar) şi //out of school learning// (învăţarea în medii din afara şcolii) (cf. L.B. Resnick)



**