Teme+Propuse

Pentru a veni in sprijinul profesorilor care aplică programa, propunem următoarea structurare a temelor. · Prezentarea temei: identifică problemele principale ale procesului de predare – învăţare - evaluare (cunoştinţe, deprinderile şi atitudini acoperite de programă). Este propus şi un număr de ore, dar se acceptă faptul că pot apărea diferenţe în activitatea propriu-zisă. · Limbajul: include un inventar de termeni specifici temei abordate. · Resursele : identifică materialele necesare unităţii de învăţare,care nu sunt în mod obişnuit prezente în clasă. · Învăţări anterioare : reprezintă cunoştinţe şi deprinderi care sunt folositoare elevilor înainte de a începe tema. Sunt incluse titlurile temelor care ar fi trebuit să fie parcurse deja. Aceste informaţii accentuează componenta deprinderi mai mult decât cea privitoare la cunoştinţe. · Învăţarea din afara şcolii (engl. “out of school learning”): sunt sugerate experienţele de învăţare dobândite în afara şcolii, individual sau în familiile lor. · Învăţări viitoare: descrierea modului în care temele se leagă de activitatea ulterioară de învăţare. · Activităţi de predare posibile : identifică activităţi care asigură elevilor dezvoltarea cunoştinţelor, deprinderilor şi înţelegerilor propuse prin obiective. Unele activităţi solicită mai mult timp decât altele, iar profesorii trebuie să decidă care dintre activităţi sunt mai potrivite pentru un anumit grup de elevi.


 * 1) == Echilibre şi dezechilibre naturale; fenomene meteo extreme [[file:tema1.pdf]] ==
 * 2) == Supravieţuirea ca individ, populaţie, specie, biosferă [[file:tema2.pdf]] ==
 * 3) == Nevoi şi resurse: utilizare, epuizare, găsire de noi resurse [[file:tema3.pdf]] ==
 * 4) == Călători şi călătorii prin corpul uman [[file:tema4.pdf]] ==

Multe cărţi şi reviste de popularizare a cunoştinţelor referitoare la anatomia şi fiziologia omului au prezentat noţiunile ştiinţifice la diferite niveluri de complexitate şi adaptate diferitelor vârste sub forma unor călătorii. Filme documentare şi chiar artistice pe această temă adaugă accente dramatice în abordare şi contribuie astfel cu succes la accesibilizarea noţiunilor de anatomie şi fiziologie şi la formarea unori imagini de ansamblu corecte, utile înţelegerii funcţionării sale. Corpul uman devine astfel accesibil din interior, iar identificarea cu conţinutul de studiat sporeşte interesul şi atenţia şi determină o implicare emoţională facilitând fixarea noţiunilor ştiinţifice şi integrarea acestora în sistemul de noţiuni al elevilor. Există numeroase posibilităţi de detaliere a temei, pornind de la ideea de călătorie. Pentru orice abordare aleasă, este util să se precizeze: cine este călătorul, care este poarta de intrare a sa în organismul uman, care este traseul abordat, care sunt acţiunile sale asupra corpului uman sau transformările pe care le suferă în urma reacţiei acestuia, care este poarta de ieşire. Cine poate călători prin corpul uman? În corpul uman intră în mod obişnuit: - aer (care conţine gaze respiratorii şi toxice, agenţi patogeni şi alergeni, molecule odorante etc.); - hrană (preparată sau nepreparată, sănătoasă sau nesănătoasă, utilă organismului sau nu); -informaţie – prin intermediul receptorilor din organele de simţ. În afară de situaţiile comune, corpul uman poate primi diverse substanţe pe cale injectabilă, poate fi străbătut de radiaţii, de cuţit, de glonte etc. Deci, principalele porţi de intrare sunt: respiratorie, digestivă, senzorială, transcutanată. Traseele urmate de oricare dintre călători sunt determinate de calea de intrare abordată şi vizează străbaterea unei porţiuni din corpul uman sau a corpului întreg pe cale respiratorie, digestivă, nervoasă, circulatorie, excretorie etc. Pe traseu se analizează interacţiunile posibile: schimb de gaze, digestie, modificarea activităţii unor organe, răspuns imun etc. În funcţie de traseul abordat şi de interacţiuni se alege o cale de ieşire (dacă este cazul) şi se interpretează efectele (eventual sub forma interpretării unor analize medicale). O subtemă aparte poate să fie formarea corpului uman, de la concepţie la naştere; în cazul acesta, un spermatozoid pătrunde în căile genitale feminine, are loc concepţia, iar în continuare se descrie dezvoltarea embrionară şi naşterea. Alte sugestii de teme derivate din analiza matricei de conţinuturi, teme legate de studiul corpului uman: - modul în care omul se raportează la resurse pornind de la nevoile sale, relaţia între nevoi şi utilizarea raţională a resurselor sau exploatarea acestora; -corpul uman ca resursă: omul este şi el o verigă a lanţului trofic; forţa şi inteligenţa umană sunt resurse care, de asemenea sunt utilizate ecologic şi etic sau nu.
 * Prezentarea temei: **
 * // Relaţia corp uman-resurse //**

- factori limită ai vieţii, adaptare, evoluţie; modificări ale corpului uman în vederea supravieţuirii (cu ce procent poate scădea temperatura corporală înainte ca viaţa să fie pusă în pericol?). - modul în care hazardul intervine în construcţia corpului uman: recombinări genetice şi mutaţii, selecţie naturală, extreme (dizabilităţi, genii). - potenţialul creator al omului şi evoluţia ştiinţei; - descoperiri şi invenţii legate de optimizarea funcţionării corpului uman: aparatură medicală (logică fuzzy, structura fractalică a regenerării ţesuturilor etc.), protezare (robotică, electrostimulare etc.). Lista rămâne deschisă şi poate fi adaptată, mărită sau îmbunătăţită în funcţie de specializarea iniţială, cunoştinţele şi imaginaţia profesorilor care predau aceste teme. · transformările chimice ale substanţelor care pătrund în corpul uman · compoziţia chimică a diferitelor tipuri de ţesuturi şi organe ale corpului uman. · proprietăţile fizice ale organelor corpului uman şi variaţia acestora în timp şi în funcţie de acţiunea factorilor de mediu (rezistenţă, elasticitate, conductibilitate etc.) · corelaţii între organe umane şi invenţii derivate: ochi – aparat foto, ureche – microfon, rinichi – filtre, inimă – pompă etc. · abordarea corpului uman în diferite perioade ale umanităţii şi în diferite culture. · noţiuni de statistică matematică aplicate noţiunilor prezentate (interpretarea unor date statistice în contextul temei date) · simetrii; numărul de aur (Fibonacci), proporţii de aur · noţiuni elementare de logică fuzzy (aplicabilă fenomenelor biologice, prin comparaţie cu logica bivalentă) · noţiuni elementare de teoria fractalilor 1.1. Identificarea în limbajul cotidian a unor noţiuni specifice domeniilor abordate. 1.2 Organizarea demersurilor de cunoaştere şi de explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaţa reală prin folosirea conceptelor specifice. 2.1. Utilizarea şi construirea de modele pentru explicarea unor fenomene şi procese naturale sau tehnologice. 3.1. Realizarea unor transferuri şi integrarea cunoştinţelor şi a metodelor de lucru specifice în scopul aplicării lor în proiecte de natură ştiinţifică şi/sau tehnologică. 4.2. Dezvoltarea disponibilităţii de a folosi deprinderi şi cunoştinţe ştiinţifice pentru abordarea unor probleme de natură etică şi/sau socială. 5.1. Gestionarea eficientă a propriei învăţări prin realizarea de proiecte individuale şi de grup. 6.1. Realizarea unor conexiuni între cunoştinţele dobândite şi aplicarea acestora în dezvoltarea personală. 6.2. Comunicarea asertivă şi cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi/sau practice, în cadrul unor grupuri diferite. O listă de termeni specifici e greu de dat, dat fiind că tema poate acoperi întregul conţinut legat de studiul anatomiei şi fiziologiei omului. Câţiva termeni-cheie: corp uman, călătorie, traseu, hartă, sens de circulaţie, sens unic, poartă de intrare, poartă de ieşire. Atlase şi enciclopedii de anatomia şi fiziologia omului, orice filme documentare în acest sens. Filme artistice precum ,,Fantastic Voyage” (,,Călătorie fantastică”- în corelaţie cu cartea cu acelaşi titlu a lui Isaac Asimov), ,,Osmosis Jones”. Planşe cu alcătuirea corpului uman, în special cele reprezentând sistemul circulator, sistemul digestiv, sistemul nervos. Lecţiile AEL de biologie pentru clasa a şaptea şi pentru clasa a unsprezecea. Noţiuni elementare de anatomia şi fiziologia mamiferelor şi a omului (clasele a VI-a, a VII-a, a X-a). Lecţiile cursului opţional de ,,Educaţie pentru sănătate”. Experienţe legate de propria sănătate şi boală, a lor şi a celor apropiaţi. Elemente legate de educaţia pentru sănătate. Formarea de valori şi atitudini referitoare la sănătate şi păstrarea ei. Fiecare călătorie poate fi abordată sub formă de joc, concurs, cursă cu obstacole; la fiecare nivel de străbătut elevul are de rezolvat probleme şi/ sau situaţii-problemă pentru a trece mai departe. Brainstormingul, brainwritingul, dezbaterea – în legătură cu traseele ,,călătoriilor”. Jocul de rol: elevul poate aborda călătoria din punct de vedere al călătorului, se poate identifica cu corpul străbătut de călător sau poate să joace rolul unui reporter care să descrie cât mai obiectiv ceea ce vede sau trăieşte; rolurile se pot distribui în grupele de lucru, iar rezultatele finale se comunică sub formă de referate, eseuri, elevii pot să scrie scenariile şi să interpreteze rolurile etc. Corpul uman poate fi comparat cu un teritoriu de străbătut, pornind de la o hartă sau având ca obiectiv realizarea hărţii. Produsul final poate fi o hartă, o serie de eseuri, un scenariu de film, colaje, postere
 * // Relaţia corp uman-supravieţuire //**
 * // Relaţia corp uman-hazard //**
 * // Relaţia corp uman-ştiinţă şi tehnologie //**
 * Dimensiunea multiperspectivă a temei **
 * // Chimie: //**
 * // Fizică: //**
 * // Istorie //**
 * // Matematică //**** : **
 * Număr de ore ** recomandat pentru parcurgerea temei: 4-6 ore (în funcţie profilul clasei, de preocupările şi de interesul elevilor).
 * Competenţe specifice vizate: **
 * Limbajul specific: **
 * Resurse: **
 * Învăţarea anterioară: **
 * Învăţarea din afara şcolii: **
 * Învăţarea viitoare: **
 * Activităţi de predare-învăţare recomandate **
 * Recomandări pentru realizarea proiectului **
 * == Reacţii şi relaţii; cauze şi efecte (determinism şi predictibilitate) [[file:tema5.pdf]] ==
 * == Descoperiri accidentale [[file:tema6.pdf]] ==
 * == Potenţialul creator uman; descoperiri şi invenţii care au revoluţionat lumea [[file:tema7.pdf]] ==
 * == Siliciu/ carbon – informaţie/ cunoaştere [[file:tema8.pdf]] ==
 * == Tehnologia naturii şi natura tehnologiei [[file:tema9.pdf]] ==
 * == Călători şi călătorii prin Univers [[file:tema10.pdf]] ==
 * == Magia ştiinţei [[file:tema11.pdf]] ==
 * == Informaţie şi hazard [[file:tema12.pdf]] ==